Unidad de Escolarización Compartida - UEC

UEC PNO GIRONA

Entidad impulsora del proyecto:  UTE UEC PNO GIRONA – ESCUELA NUEVAS TENDENCIAS – FUNDACIÓN OSCOBE

Personas de referencia del proyecto: Manel Sánchez Delgado, Director

Dirección de la entidad: Zona Sant Medir s/n 17150 Sant Gregori (Girona)

Teléfono 972 22 16 57 *Ext: 3

Coreo electrónico: manel.sanchez@oscobe.com

Plana Web y Redes Sociales:

Twitter: @UECPNOGIRONA

Instagram: UECPNOGIRONA

 

El objetivo de la UEC PNO Girona es garantizar el acompañamiento integral de los alumnos en su proceso madurativo, desarrollando las competencias básicas que los posibiliten a la obtención del GESO, así como la continuidad dentro del sistema educativo reglado y/o no reglado, o bien el acceso a la vida laboral mediante un currículum, una organización de las actividades y del tiempo educativo adaptados a sus necesidades.

Calendario

De septiembre a julio (siguiendo el calendario escolar).


Donde estamos?

Estamos situados en las instalaciones de la Fundación OSCOBE, carretera Sant Medir s/n Sant Gregori (Girona).

Para venir a la UEC se dispone de transporte escolar. Salida y recogida a la Estación de Girona
(transporte becado por los jóvenes),


Perfil de los beneficiarios/as:

• Jóvenes entre 14-16 años.

• Absentismo y/o fracaso escolar.

• Situación de riesgo de exclusión social.

• Dificultades de adaptación al sistema educativo y/o rechazo escolar.


Plazas disponibles:

La UEC PNO Girona dispone de una capacidad de 32 alumnos.

La UEC 19 Peluquería y estética dispone de una capacidad de 15 alumnos.

 

QUE Hacemos?

• Adaptación académica

• Competencias instrumentales básicas y transversales (Cata de oficios)

• Posibilidad de la obtención del GESO

• Tutoría

• Continuidad dentro del sistema educativo reglado y/o no reglado

• Orientación educativa

• Acompañamiento y seguimiento educativo.


CÓMO trabajamos con los alumnos?

El trabajo con los alumnos combina diferentes acciones:

Adaptación curricular.

Se tomará como referencia el currículum de la ESO y las características del alumnado de la UEC, se planteará una adaptación del currículum en el cual se aumentarán las horas de talleres y se reducirán las horas de materias instrumentales.

El contenido de las instrumentales se trabajará transversalmente en todos los talleres que conforman el currículum de la UEC. Buena parte de los objetivos de la ESO así como el trabajo competencial se logrará mediante la práctica de los talleres, la acción tutorial y el servicio de acompañamiento.

Esta adaptación curricular nos permitirá cambios en el proceso de enseñanza- aprendizaje que son básicos para conseguir los objetivos propuestos:

- Formación instrumental: son los aprendizajes imprescindibles que los adolescentes necesitarán para vivir en nuestra sociedad y para acceder a los círculos más normalizados. Las competencias comunicativas y un buen dominio de las habilidades mecánicas de cálculo son contenidos básicos.

- Los talleres: los alumnos se incorporarán como “aprendices”, bajo la guía del maestro de taller y con la ayuda constante de su tutor/a o co-tutor/a y, a menudo de los compañeros/as. En un espacio donde el adolescente se tiene que sentir cómodo, en un clima de trabajo diferente del aula: la organización, la maquinaria, el local y las relaciones que se establecerán contribuirán a lograr el objetivo.

La adaptación curricular posibilitará también un cambio en la percepción de sí mismos convirtiendo su negativismo en expectativas de futuro. La UEC tiene que propiciar experiencias de aprendizaje satisfactorias, donde los adolescentes comprobarán que son capaces de aprender, es imprescindible para lograr el éxito escolar.

Empoderamiento para el desarrollo de competencias.

Se trabajará con un modelo de orientación, capacitación y formación que ponga en el centro de la atención y la intervención de los adolescentes, sus aprendizajes y su empoderamiento.

Modelo de competencias.

El momento actual en el que nos encontramos, la falta de oportunidades laborales y el gran volumen de jóvenes que han quedado excluidos del mercado de trabajo, hace patente la necesidad de estrategias de intervención que permitan un conocimiento en profundidad de las capacidades de las personas, es decir, de aquello que saben hacer, pero también el currículum oculto o lo que es lo mismo, de los factores potenciadores e inhibidores de desarrollo de las personas. Parte del modelo de definición de competencias de la ISFOL (Instituto por la Sviluppo de la Formazione Professionale dei Lavoratori, 1995).

Acompañamiento tutorial.

Mediante la acción tutorial, se promueve la reflexión, se facilita la integración de nuevas competencias y aprendizajes y se favorece la toma de decisión a través de la toma de conciencia de alternativas y posibilidades. En definitiva, acompañar a la persona desde su primer paso: que defina hacia donde quiere ir, que analice cuál es su situación de partida y a lo largo del desarrollo vital (personal, formativo y profesional), para que pueda ir logrando los objetivos concretos definidos en el Plan de Acción tutorial.

Socioeducativo.

Se trabajará para recuperar la educabilidad del alumnado que actualmente ha quedado muy comprometido después de sus diferentes y variadas historias formativas. La educabilidad es el primer concepto que justifica las intervenciones de este tipo. Todo joven puede aprender y puede incorporar conocimientos.

El trabajo en red.

Proyecto ubicado en el contexto local que, a través del trabajo en red, participa, colabora y se coordina con todos los otros recursos existentes para ayudar a optimizar el trabajo realizado con los adolescentes. En la escolarización compartida participa el adolescente, la familia, la EAP, el tutor/a de el instituto y el tutor/a de la UEC.


El trabajo por proyectos.

Esta metodología deriva de la filosofía pragmática que establece que los conceptos se entienden mediante las consecuencias observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas:

- Se orienta hacia un aprendizaje significativo o producción concreto.

- Induce un conjunto de tareas en las cuales todos los alumnos pueden implicarse y hacer un papel activo, que puede variar de acuerdo con sus medios y sus intereses.

- Suscita el aprendizaje de saberes y de saber hacer de gestión de proyecto (decidir, planificar, coordinar. Elaborar,...) y provoca la necesidad de aprender nuevos conocimientos para poder llegar a un resultado.

- Favorece al mismo tiempo unos aprendizajes que figuran en el programa de una o algunas disciplinas del currículum de los alumnos.

- Permite trabajar de forma globalizada y generar la movilización de conocimientos y saber hacer, permite construir y desarrollar competencias básicas y profesionales.

- Desarrolla la autonomía, la capacidad de saber eligir y saber negociar, así como el trabajo en grupo.

- Ayuda a cada alumno/a a adquirir confianza en él mismo y a reforzar la identidad personal y colectiva. Los alumnos son los protagonistas de los proyectos.

El aprendizaje servicio (APS).

Es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un único proyecto muy articulado en el cual los participantes aprenden a la vez que trabajan las necesidades reales del entorno con el fin de mejorarlo. Se parte de una concepción del aprendizaje basada en la exploración, la acción y la reflexión para destacar la aplicabilidad y utilidad de conocimiento.


El APS supone:

- Un proyecto educativo con utilidad social

- Un método para la educación formal y no formal, para todas las edades y que tiene que contar con un tiempo y un espacio preciso.

- Un servicio para aprender y colaborar en el marco de la reciprocidad

- Un proceso de adquisición de conocimientos y competencias por la vida

- Un método de pedagogía activa y reflexiva

- Un trabajo en red que coordine las instituciones implicadas en el proyecto

 

Especialidades formativas

UEC de peluquería y estética: Peluquería de mujeres - hombres y estética corporal y facial a la peluquería Unisex Nuevas Tendencias.

UEC – PNO Programa de Nuevas Oportunidades: Cocina, repostería, peluquería, audiovisuales, jardinería, mantenimiento, aprendizaje - servicio (APS), bicicletas, orientación educativa y laboral, conocimiento del entorno, expresión artística y educación física.

 

Entidades colaboradoras: